SANTIAGO, Chile (AP) — Marcela García imparte una clase de ciencias sentada en tres sillas acolchadas en su comedor en la capital chilena, mientras muchos de sus alumnos la escuchan desde sus camas ya que ambos lados carecen de espacio suficiente para la enseñanza a distancia, que fue trajo. por la pandemia del coronavirus.

Docentes y estudiantes por igual han tenido que iniciar clases en línea sin ninguna preparación y muchos sin las herramientas necesarias para dar o recibir educación a distancia, lo que según los expertos ha impactado negativamente el aprendizaje en Chile y otros países de América Latina.

Marcela, una madre de dos hijos de 46 años, enseña en San José de Puente Alto, una escuela privada para niños vulnerables administrada por una fundación en uno de los barrios más grandes y pobres de la capital chilena. En general, el barrio reporta el mayor número de contagios de coronavirus entre los 52 distritos del Gran Santiago.

Sus 405 estudiantes se dividen en nueve cursos de secundaria. Casi todos los estudiantes son pobres y muchos de sus padres no usan internet ni siquiera computadoras, por lo que los niños tienen que trabajar sin su ayuda.

“La mayoría de ellos toman clases en sus dormitorios, sentados en la cama”, dijo García a The Associated Press. “Los niños aquí no tienen lugar, a veces comparten unos metros cuadrados con sus hermanos, con sus familias, o viven en condiciones de hacinamiento”.

García, su maestro, tampoco tiene suficiente espacio para dar clases en el departamento que comparte con sus hijos y su padre en el centro de Santiago. “Me senté en una silla en el comedor. Incluso con las tres almohadas que usé, mi espalda todavía estaba magullada y mis piernas estaban hinchadas. A veces mis manos también están hinchadas”.

“Mi hijo actualmente tiene cinco atrasos en sus exámenes porque no he tenido la oportunidad de sentarme con él a hacer su tarea porque paso todo el día con mis alumnos”, dijo.

Su hijo menor, Eduardo, de 7 años, comparte una vieja computadora con su hermana Sofía, de 21 años, quien está en la universidad. Eduardo toma clases en línea por la mañana, pero cuando Sofía tiene exámenes o trabajos universitarios al mismo tiempo, se salta las clases.

García dijo que una familia con dos hijos en su escuela tenía una computadora y ningún teléfono celular.

“¿Qué hacen? Un día uno se conecta y otro día y se turnan por días. No están en todas las clases ni en todas las horas”, dice. Los estudiantes fuera de línea reciben guías escritas con temas y preguntas y se les entregan cuadernos que han sido lleno a la escuela una vez al mes.

García y varios de sus compañeros maestros usaron computadoras que les prestó la escuela porque sus computadoras eran demasiado lentas para enseñar en clase. Las escuelas también prestan tabletas a los estudiantes, pero no suficientes para todos. Algunos toman clases por teléfono celular.

La mayoría de sus alumnos no activan sus cámaras durante sus clases en línea “no porque no quieran, sino porque muchas veces les da vergüenza mostrar su casa, donde viven”, dice García.

Los organismos internacionales coinciden en que los estudiantes aprenden menos con las clases en línea, especialmente aquellos con problemas de conectividad.

Un estudio oficial sobre lo que aprendieron los estudiantes de secundaria chilenos en 2020 durante las clases de lectura en línea mostró que ninguno alcanzó ni el 60% de los conocimientos requeridos para aprobar la materia y esta cifra se redujo al 47% en matemáticas.

“Estamos ante un terremoto educativo y las réplicas se sentirán durante años”, dijo el ministro de Educación de Chile, Raúl Figueroa.

En el segundo semestre del año pasado, la cantidad de temas que se imparten en la escuela de García se redujo a la mitad.

Esto significa que los estudiantes “aprenden más, al menos en mi caso” porque al tener menos material para cubrir “me permite explicar y ampliar más el contenido”, dijo.

Dijo que en cuatro semanas que su escuela estaba dando clases presenciales -dos en marzo del año pasado y dos este año- “estamos llenos a capacidad de dos o tres grupos rotativos”. Dijo que los niños quieren ir a la escuela porque tienen problemas de conectividad o “porque sienten que están aprendiendo menos en casa”.

García dijo que estar en línea también hizo que la comunicación con los padres fuera “muy difícil”.

Dijo que tenía que llamar a sus estudiantes y sus familias por teléfono celular para ver cómo estaban.

Ellos “tienen mi número de celular y me llaman a cualquier hora, y me envían mensajes de texto los sábados y domingos. Esta es una serie de preguntas. No creen que nosotros (los maestros) también tenemos familias, queremos descansar”, dijo con tono cansado.